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医学人才 浅析医学人才的人文教育

2019-05-12 10:14:36来源:论文阁作者:佚名
医学人才导读::医学是一门具有丰厚人文内涵的综合学科,也是自然科学和人文科学的叉学科,医学人才的培育不只仅需求增强医学学问和才能的教育,更需求人

:医学是一门具有丰厚人文内涵的综合学科,也是自然科学和人文科学的叉学科,医学人才的培育不只仅需求增强医学学问和才能的教育,更需求人文学的熏陶。能够说,缺乏人文教育的医学人才的教育是不健全的教育。

关键词:人文,医学,人才,教育

一、增强医学人才的人文教育的重要性

科学教育是指传授自然科学技术学问为主,培育科学肉体,以开展对客观世界规律的认识,进步改造物质世界的才能为目的的教育。科学教育与人文教育具有不同的追求,前者追求学问和智能,以理服人,后者追求感悟和情怀,以情感人;前者能够由学而会,后者只能由感而悟。科学教育强调学生对学问和技艺的占有,经过教育活动获取学问为我所用,并改造客观世界;人文教育则强调学问对学生的浸染和熏陶,学生被感化影响,从而改动本身。震惊全国的复旦大学研讨生投毒案就是缺乏人文教育的结果。

医学根本上由自然科学、人文社会科学、医学三大局部组成。人文素质教育与科学素质教育在了解生命的意义和完成人生价值的目的上是分歧的,在追求真善美的最高境地上是相通的,在认识世界与改造世界中的作用是相互促进、相辅相成的、分开了人文肉体的科学素质教育是一种片面的教育,而脱离了科学肉体的人文素质教育,也不是真正意义上的人文教育。人文教育是一种根底性教育,它关于其他素质的构成与开展具有很大的影响力和很强的浸透力。人文素质教育关于促进医学研讨生综合素质的进步,不只表如今有助于进步研讨生的专业素质、心理素质、思想道德素质,身体素质,科技创新素质、科技创新才能和理论入手才能等,还表如今对树立正确的价值观、培育民族肉体、改善思想方式、加强非智力要素等方面。

在生命质量越来越遭到注重的今天,整个医疗卫生队伍的诊疗技术程度有了较大的进步,但职业道德程度却不尽如人意。与当前的社会主义市场经济相顺应,医疗道德中已引入了自主、竞争、对等、公对等思想观念,但同时其负面影响如拜金主义、吃苦主义、个人主义等也有所抬头。不少医护人员对病人缺乏同情心,麻木不仁,生、冷、顶、硬、碰、推的现象随处可见。

由于医学院校的专业教员多是在实验医学形式下教育培育出来的,其学问构造中存在人文素质教育课程缺失的问题,在教学过程中,常常疏忽对学生停止医学人文肉体的教育,自然很难做到在传播医学科学学问的同时,盲目地浸透医学人文教育课程的内容,而担任文科教学的教员又由于缺乏医学科学根本学问,在授课过程中也不能有效地浸透医学人文学问和人文肉体教育课程的内容。因而就招致了医学生人文教育的严重缺失。

二、增强医学人才的人文教育的对策

(一)转变观念,促进医学科学与人文教育谐和开展

依据高等医学教育的现状,在现阶段,特别要增强人文素质教育的力度,要花鼎力气展开宣传教育活动,便教育环境中的每一位师生员工,包括教学医院和实习基地的带教教员,深入体会人文教育关于高等医学教育的重要意义,使这种观念不得人心、融入教学、透进制度。同时也要注重医学研讨生人文学问向人文肉体层面的提升。更新观念,将人文社会医学课程归入整个医学教育学科体系之中,构成自然科学根底、医学保健科学根底和人文社会医学根底并重的新教育体制。并树立相应的教学与研讨机构,以保证增强人文社会医学教学的施行。

教育界要在观念上,关注科学与人文的分离,并落实到教育理论中去,以完成科学与人文的并重,特别是要把人文肉体培育的认识贯串到医学科学学问的传授与整个的医学理论中去,注重人文肉体在处理现代疾病中的重要作用。只要这样才干完成医学形式的真正改动,使得医学教育顺应新时期的需求。

(二)增强受教育者对生命认识的教育,领悟一个医务工作者的义务

自古以来,我国传统医学就提到“医乃仁术”,西方医学的奠基人、古希腊的希波拉底也在著名的“希波拉底誓词"中提出:“医学不分男女,不分贵贱,要为病人的幸福着想”。这都是指医学工作者在有高超的医疗技术的同时,必需要有良好的道德素质和人文义务。医学教育者不只应该培育医学生的科学肉体,还要培育入文肉体。人文肉体首先是“以人为本”,不只要关怀有疾病的人群,还要从进步人类整体安康的角度动身,去关怀全人类的安康。结实地树立尊重人、关心入的认识,还要有高尚的职业道德,有锲而不舍的工作肉体。医学院校不以培育经济学家为目的,但要使研讨生控制卫生经济的理论和办法。

医学人才要控制社会预防的办法,经过社会干预、安康教育等途径,进步人民大众的安康程度。医学教育要培育医学生的科学素养,同时要塑造医学生的人文肉体。只要二者并重,才干培育出高素质的医学工作者。

(三)把人文教育浸透到医学人才教育的方方面面

在整个课程体系的构建中,必需树立素质本位的调和课程观,注重人文科学与医学技术教育相分离,在注重专业理论和专业技艺课程建立的同时注重人文课程的建立,使我们培育的人才既具有较强的专业技艺,又具有较高的职业质量。人文课程是一种肉体性价值的载体。它不能被简单了解为音乐、舞蹈、历史等几门显而易见的课程。它应该作为一种文化肉体浸透于各学科之内,环绕于各门学科之间,蕴涵于社会交往之中,在地道的自然科学和社会科学中也不无它的存在。经过开设专业文化课,让研讨生理解与专业相关的历史、文化、开展前景等人文方面的专业学问;经过加大专业的文化内涵,激起研讨生对所学专业的兴味和热情,进而夯实专业功底。

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