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音乐教学 音乐教学中如何培育小学生的节拍感

2019-05-16 16:18:51来源:论文阁作者:佚名
音乐教学导读:小学音乐教学中, 节拍感十分重要, 是音乐教育的根底。从小培育小学生的节拍感, 可以协助他感受音乐艺术中的心情。节拍其真实我们的生活中随

小学音乐教学中, 节拍感十分重要, 是音乐教育的根底。从小培育小学生的节拍感, 可以协助他感受音乐艺术中的心情。节拍其真实我们的生活中随处可见, 孩子从出生开端就接触各种各样的声音, 从节拍过渡到音乐, 关于小学生来讲, 是最自然、最容易承受的一种方式。教员经过教学锻炼, 针对性地培育学生的节拍感。

关键词:音乐教学; 节拍感; 体验; 感知;

一、学生在生活中感知节拍

让学生倾听生活, 感受节拍。首先要学会倾听大自然。大自然中有很多巧妙的声音, 如大街的冷冷清清, 公园里鸟的啼鸣, 下雨时的雷雨交集、狂风大作……我们能够充沛发掘出来并将其带进音乐课堂, 让学生认真倾听, 并引导学生发现这些声音变化的规律性。如快、慢、轻、重及洪亮、繁重、轻柔、悲愤等等。当学生们曾经倾听和认知大量声音后, 再告之这些有规律的声音便是节拍。如李教师在引导学生学习《有趣的节拍》时, 先播放了大自然中的声音, 请学生们闭眼睛听。在音乐中能听到很多动物的声音, 如麻雀叫、黄牛叫、鸭子叫、公鸡啼、小狗吠、知了叫……关于孩子们来说, 从音乐中区分动物的叫声并不难, 但他们对节拍并不太理解。李教师让学生模拟并领会每种动物的叫声, 感知其节拍。这样, 小学生对节拍产生了浓重的兴味, 于是李教师又让学生本人寻觅生活中的节拍并模拟出来。这时, 他们的学习兴味更浓了, 全班的学生都积极、大胆地参与到教学活动之中。屡次的教学理论证明, 这种借助与孩子们生活中严密相关的事物来停止音乐课堂教学的办法, 是最真实、最直观、最能激起学生学习兴味的教学办法, 也只要这样的教学办法, 才干真正进步音乐课堂的教学效果。

二、在游戏中领会节拍

音乐游戏是在唱、跳、玩中停止学习, 把单调的音乐学问转化成生动形象的游戏教学, 所以课堂氛围轻松、生动、高兴。在音乐游戏中, 锻炼学生的参与才能音乐课上常常会呈现某些胆怯而不擅长表现的学生, 针对这样的学生, 可让他们先从集体的游戏活动开端, 再以小组的方式参与, 着重关注他们的表现, 经过这样按部就班的办法让这些学生可以积极的参与到活动中。如在音乐童话剧《渔夫与金鱼的故事》中, 像这样的学生可让他们先作为集体合唱局部在下面演唱歌曲, 其他的学生可依据本人的爱好去扮演不同的角色, 让全班学生都能参与扮演, 从而领会到参与表现的乐趣。综上所述, 音乐游戏是学生学习高兴音乐课的桥梁。高尔基曾经以为“游戏是儿童认识世界的途径”。只要当孩子在音乐游戏过程中取得快乐, 才干唤起他们对音乐课源自心底的爱。在音乐游戏中, 学生不只能学会相关身手, 领会到音乐活动的快乐, 更重要的是能够学会在协作中学习, 学会与人交流, 锻炼了胆识, 加强了自自信心。音乐游戏是学生翻开音乐圣殿的一把金钥匙, 是协助儿童架设学习音乐的一座桥梁, 更是他们漫游音乐世界的一双矫健翅膀。作为小学音乐教员, 我们要为让学生在游戏中学习音乐, 倾听音乐漂亮的旋律、感受游戏带来的快乐而不时努力。

三、在视听中体验节拍

假如说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想, 那么“视”就是把这一联想进一步深化到详细形象。音乐离不开听, 但又不能仅仅停留在听觉阶段。由于音乐总是在表现和探究并构成一定的意境。假如过火强调音乐是听觉的艺术, 扫除干扰专心的听, 这只是注重了音乐艺术自身的个性。假如能运用各种辅助手腕, 多元化的协助学习者消化、吸收音乐, 这就注重了音乐与其他艺术的联络。能够开阔学生的音乐视野、了解多元文化。这些与音乐相关的范畴、互相沟通、彼此强化。教育心理学家以为, 假如学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更精确, 更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验, 收效会不错。因而, 采用视听分离的教学形式更能激起学生学习音乐的积极性, 从而培育他们的发散性思想和发明性。有一项调查显现, 视听与只听取得的收益, 视听明显大于只听效果。而视听分离的教学形式, 最重要的是学生积极地参与。

四、在乐器中强化节拍

乐器是经过敲击而发出声响的乐器, 它演奏起来洪亮、响亮, 各具特征, 特别是对小学低年级的学生有较强的吸收力。因而, 在低年级的音乐课堂教学中, 我们充沛运用乐器对学生停止节拍练习。在教学中我充沛运用钢琴、电子琴、笛子等乐器进一步强化学生的节拍感, 锻炼学生的节拍感。课堂上乐器的运用, 随着悦耳的伴奏声, 在教师的启示、指导下编配出打击乐伴奏曲。体验胜利后, 学生们愈加积极的投入到探究巧妙的音色与节拍之中, 并大胆主动参与演奏活动之中。这种音乐课堂教学办法让学生主动参与课堂, 培育了学生节拍感, 更激起了学生的积极主动性, 为孩子们翻开了一片音乐新天地。

经过这几年的教学理论, 实在有效地培育了学生节拍感, 学生们也对音乐有了更深的感受与体验, 从而培育了学生对音乐的酷爱, 对生活的酷爱。

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